在我超过10年辅导学生申请海外高校的经历中，感触最深刻的其实不是收获多少份顶尖大学的录取通知书，也不是高额的奖学金，而是一个个生动的灵魂，和他们在升学之路上所收获的成长。
一路走来，有太多太多的学生、家长，甚至同行向我询问「爬藤秘籍」，也有太多太多的学生明明有着优异的成绩、各类竞赛的奖项、不同领域的项目经验，却最终没有收到大洋彼岸的梦校捷报。
一个问题不断地在我脑海中浮现：什么是我们真正想要学生拥有的CollegeReadiness（大学准备），甚至LifeReadiness（人生准备）呢？
先回到一个大家都更为关心的实际问题：那些被名校录取的学生都有什么特质？
第一个浮现在我心中的画面，是我曾经辅导过的一位学生。她当年最终收获布朗和康奈尔的录取，但申请过程却像坐过山车，难得的是她始终都保持闲庭信步的心态。
早申阶段她被GIT和CMU双双拒绝，第一个Offer来自UIUC也欣然接受，后来收到布朗的Lovelyletter时波澜不惊，最后同时收到布朗和康奈尔Offer也能保持心绪淡定。
在毕业分享时她对学弟学妹们说「大学申请少些套路，多些真诚」。从布朗本科毕业后，她坚定转身去了华盛顿西雅图大学读人工交互专业的研究生，她感兴趣的领域、秉承的社会价值观和自己高中毕业时几乎一致。
这样的心态驾驭了藤校，而不是让藤校成为自己人生最高光的时刻，并一直需要在这层光鲜的外衣加持下生活。
我一直都在思考，是什么力量能培养出这样的一群人？无论他们升入哪个大学，目标始终是明确的，内心是坚定的，对社会的思考也一直保持客观、理性的态度。
带着探索这个问题的情怀让我有幸了解了探月学院——一个带有北大附中基因的创新型学校和他们努力研发的新型升学模型。
在探月待了一段时间后，我隐约找到了这个答案的线索，这样一群人无论表面如何不同，但有一点是相似的，他们都在不断探索自己的内心，寻找到自己内心深处那个最为生动的灵魂。
在中国，升学指导作为学校功能的一部分近十年才逐渐起步，传统的升学指导模型的重点是带领学生理解并掌握大学申请的关键知识、完成大学申请的过程。其中核心的工作包括：留学目的地国家的高等教育体系介绍、学校和专业研究、标化考试、申请文书、大学申请系统的使用、各种学校支持性文件的准备，包括成绩单、推荐信、SchoolProfile（学校档案）等，以及对申请过程时间的管理。
升学指导老师通常在11年级下学期开始给学生做1对1的辅导，针对每个学生不同的背景，完成对上述大学申请要素的分析展现。在这个过程中，有3个问题一直困扰着学生和升学指导老师：
1.学生和家长的选校永远被学校排名左右，心态焦虑且纠结；
2.学生的文书讲了很多高、大、上的道理和社会热点问题，唯独没有那个鲜活有灵性的自己；
3.时间节点永远被拖延症侵蚀，申请截止日期前2、3天24小时开足马力赶文书。
这种状态下的学生通常很难拿到自己心仪的大学录取，或者进入一个市场上热门的学校后，发现自己并不喜欢，又开始花精力转学；更有甚者无法适应大学，被学校退学。
年的疫情使得年度申请季成为历史上最难的申请季：众多知名大学申请数量平均激增30%-40%；SAT、ACT标化考试变成选择性提交；美国大学理事会更永久性取消了SAT2的学科考试。
这些中国学生和家长最熟悉，最可视化的标准不再是大学招生最看重的要素，那么名校申请竞争会走向何方？
年7月包括哈佛大学在内的多所美国高校的招生负责人发出了「我们关怀学生，应对疫情时代」的招生声明。在这份声明中提出的新主张也必将持续到后疫情时代，这五点主张是：自我爱护、校内学业准备、对他人的服务和贡献、家庭责任贡献、课外活动和暑期活动。
这些元素除了关心学生的学业准备，兴趣活动发展之外，更突出强调了学生对自己负责，自爱到爱家庭，到关心他人，能给社区带来的贡献以及在社会服务过程中学会如何面对挫折，认知他人、社区和国家。
大学在面对日益激增的拥有优异学术成绩、丰富活动、竞赛奖项、科研文章的申请者时，更多的重心放在了衡量差异化的人的个体本质上，希望看到一个「齐家，治国，平天下」的生动灵魂。
而这个「最生动的灵魂」，根源在于学习者拥有很好的自我认知，深刻思考过「我是谁」、「我从哪里来，我到哪里去？」、「我和外界社会的关系及角色」，不以外界参照物来定义自己的价值成败。
探月创新教育的的愿景：帮助个体应对未来的世界，协助人类解决共同的挑战，践行教育美好的初心。
围绕着这个理念，作为学校教育功能一部分的升学职能就要突破「帮助学生申请进入名牌大学」的界限，回归到培养目标本质：如何帮助学生在高中3、4年固定的时间、空间维度上，合理规划，赋能学生，探索自我潜能，实现最优化发展。
探月所有的教育教学功能都为毕业生画像做准备，升学指导功能是毕业生画像系统中发展指导体系的一部分。
探月给自己的毕业生设想的画像是什么样的呢？
他们是内心丰盈的个体：学生对自我的行为、认知、态度等具有清晰的觉察，并能够坦诚面对且不带批评；能够将所有的挫折及其它经历都当作成长的养料，拥有面对一切未知的自我效能。既可以持续且深入地建构稳定的自我意义，也能够开放的待在每一个当下。
他们是积极行动的公民：学生具备万物一体的系统观，拥有对其他个体及生命的强大的同理能力；深刻理解人类文明的演变过程及当下面临的挑战，能够找到参与面对挑战的有效切入点；能够基于强大的组织能力，推动不同背景的集体通力合作，解决问题，共同发展。
这些线条会勾勒出一个什么样生动的个体呢？创始届毕业生Jessica是一个很典型的例子，她初中来自北大附中，三年后的Jessica更加明确了自己是谁、想做什么：「我是一个喜欢充满变化的生活的人，一个希望有能力让自己幸福并让身边人幸福的人，一个希望通过创新来解决社会问题的人。」
Jessica在马拉维首都利隆圭一所公立学他们为去往海外大学就读做好了充分的准备，不仅能「读『个』好大学」，还能「读『得』好大学」。
自画像的精髓在于「原原本本地还原出真实的自己。」不仅要画出形，更要画出神。做到这个境界，最重要的是「自我认知」。
在探月「自我认知」是学校四个基石课程之一，并贯穿学生完整的高中生涯，成为升学指导课程内容的一部分。学生从学会管理自己的目标、时间、压力，到认知自己的思维情感模式、优势、价值观，先建立起自我的定位，而后在探月社区的层面通过完成项目去探索「我是谁？」「我如何与人合作？」。
学生们还通过志趣职业探索寻找「我和世界的链接」，设计自我志趣发展路径。到这个层次，学生已经清晰地认知了自我成长过程，并且能够通过每个学年不同阶段目标为导向的Defense（课程任务）来交付记录自我成长过程的各种Artifacts（个人作品）。
「知己知彼，非我无所取」，当学生完成自我刨析自己后，在升学指导的帮助下开始研究终点目标——我如何深化我的专业性，选择适合的专业和匹配的大学？
此时，大学申请的各种组成材料成为了特殊的画笔，升学指导老师启发学生用文字展示出「个人画像」——申请文书。
我们还是来看看创始届毕业生Jessica，她从6岁开始成为舞者，在中国传统舞蹈和现代舞之间，寻找着对中国文化的传承和与外部世界的链接。
在她的文书中，她跳中国舞的身影出现在美国西雅图营地的落日中、在非洲津巴布韦大学的礼堂里，在马拉维女子学校的操场上。11年级她和13位同学创作了属于探月的现代舞「JOB--Judgment,Obstacles,andBuds」，她们用舞蹈语言抒发着对人成长、成熟的理解，以及青年人如何找到个人与社会位置的平衡。
Jessica在JOB现代舞中的表演
舞蹈成为她发现社会问题的复杂性并且与外界建立连接的途径。这样的经历展现在文书中，生动地阐释学习者进入大学后，如何以自己独特的经历和文化背景，在崇尚合作和多样性的的大学社区中为全体成员的生活质量提升做出贡献。
名校录取尽管采用HolisticReview（全面审视）的原则，但大学招生官总会说ACADEMICisTheCORE（学术是核心）。
作为申请核心的学术在探月毕业生画像中又是什么样呢？
探月的毕业生画像学术部分不仅有传统的学术评估成绩，更展示了数字背后的故事。探月学术课程体系有四个不同的作品产出：学术分析写作、探究报告、研究论文、创意表达。不同课程会让其中之一作为Artifact（个人作品）展示学生的认知技能。
例如两个同样AP微积分BC考试取得5分的学生，探月的学生会有一个与微积分相关的研究论文作为课程产出。
Jessica同学通过ExplorationReport（探索报告）中如何运用GEOGEBRA模拟来计算汤圆的体积展示对微积分最优值相关知识的学习。这个探索报告展现了学习者具有的「确定模型的趋势和变量关系，设计模型提出解决方案并进行推理」的数学认知能力。
Jessica使用Geogebra画图
这恰好回答了大学评估学生学习结果中最关心的问题：学生为大学的学科专业学习掌握了什么样的知识和技能？
除了传统的学术分数成绩单，探月学习者还有一个基于能力素养评价的MasteryTranscript（MTC）成绩单，展示了学生在学科学习中获得的能力技能。于教育而言，知识过几年有可能就忘了，但是能力永远成为学生的素养，是可以迁移的、通用的。
基于素养的可迁移性和通用性，探月的跨学科项目成为学生能力实践的平台、积极行动的展示。跨学科项目是基于解决现实社会中的真实问题而设立，不仅深化了学生的学科兴趣探索，同时把学生的辅助课程活动与教学有机关联。学生通过提出问题、解决问题，把知识的理论学习和实践应用有效结合，认识了自己与社会的关系，增强了社会责任感与贡献。
至此，大学申请的重要考核因素在探月毕业生画像中都生动地展现了出来，并且有丰富的事实做支撑。它像一个系列画卷，从自我认知报告生成个人网站，到答辩和项目展，再到High5目标校答辩，毕业答辩。我们可以清晰的看到一个青年人不断进取和思想成熟的过程。升学指导就像这个过程中的灯塔，不断引导学生认清自己的方向，沿着精心规划的航路前行。
我们再次来看一下Jessica同学如何在探月的平台上践行自己是一个通过创新来解决社会问题的人。Jessica从小学开始就在做义工活动，从国内到国外，她对义工的理解也从影响带领同学做义工，发展到如何教会同学有效的做义工。
在疫情期间Jessica设计了WhyYouth的公益项目，通过设计公益学习产品和培训帮助青少年更好的做公益。
目前WhyYouth产出了一本青少年公益项目指导手册，并通过线上分享会把手册分享给其他人。对Jessica来说，做公益是实现自我意义、参与面对解决社会问题的一个切入点，公益使她感受到意义感所带来的喜悦。
WhyYouth产出的《青少年公益项目指导手册》
这又是探月升学指导模型的独特之处。在这里，升学指导和学生的个人教练与项目教练紧密合作，共同指导学生完成画像。
这样的工作方式不仅可以使升学规划开始时间提前到学生进入探月的第一年，还弥补了通常升学指导一比几十的学生规模，缺乏对个体日常深度